美国宣布对600亿美元中国商品加征关税

　　随着人工智能技术的加速迭代，人类社会正迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。共青团中央发布的《第6次中国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，2023年我国未成年网民规模上升至1.96亿，未成年人互联网普及率达97.3%。互联网深度融入未成年人日常生活，智能手机等电子产品已成为未成年人必需品。

　　在这一背景下，如何将教育教学与新技术深度融合，培养中小学生正确的价值观、伦理观和科技观，使其善用信息技术提升自我、学有所成，服务于强国建设，成为中小学德育工作面临的重要课题。这不仅关系到个体的成长发展、学校教育的育人成效，更关乎国家和民族的未来。

　　树立具身交互的德育理念

　　在算法推荐、虚拟社交等数字环境下，通过知识传授和行为规范以实现价值传导的德育范式正遭遇挑战。认知科学研究表明，数字环境中的青少年认知具备具身性，如通过虚拟现实交互形成沉浸式体验记忆，对道德概念的理解更依赖情境化、体验化的意义建构。

　　单向灌输式的德育难以激发学生的认同感和共情力，因此需要基于学生个体实际，转向有效对话和全情互动。当下的中小学德育要树立具身互动理念，转向基于学生实际、可视化、互动性强的德育范式，采用中小学生习惯和熟悉的方式，于无声处做好价值引领，深化学生对自我和学习的认知、对未来的想象以及对诸多问题的理解，帮助学生学会关心他人、关心社会、培育学生的家国情怀。

　　学校要以人工智能技术为媒介，将德育贯穿各学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，与智育、体育、美育、劳动教育深度融合，形成全员全程全方位育人格局。

　　融入数字伦理与科技文明

　　人工智能催生的新型伦理问题，倒逼德育内容体系的结构性升级。随着深度伪造技术可篡改视频证据、算法偏见导致招聘歧视、元宇宙社交引发身份认同危机，诚实守信、公平正义等价值理念迫切需要结合数字时代特征进行诠释和强化。

　　人工智能时代，中小学德育要实现内容上的三重拓展。一是技术伦理教育，即开设“算法与责任”专题课程，让学生理解数据隐私保护、遵守互联网法律法规等。二是数字素养教育，即针对未成年人网络行为特征，构建包含信息甄别能力、虚拟身份管理、网络共情培养、防止网络成瘾等的素养教育体系。三是科技人文教育，即通过人工智能与人类命运的主题研讨，引导学生思考技术发展的人文边界，培养“技术为器、人文为魂”的科技观，坚定让机器为人类造福的信念。

　　这些内容，本质上是使中小学德育从传统的社会规范传递向当下的科技文明价值建构维度拓展，最终服务于培养具备技术批判意识的数字公民这一目标。

　　重构技术赋能的德育生态

　　人工智能对德育方法论的革新，促使学校突破传统的“课堂讲授+实践活动”二元模式，构建虚实融合、精准适配、深度互动的新生态。学习科学研究表明，人工智能驱动的个性化德育干预，使学生产生情感上、体验上的深度联结，进而有效提升教育教学效果。

　　一方面，学校要善于利用教育大数据构建学生的“道德发展画像”，通过情感计算技术分析学生在讨论区发言的语义情感倾向，例如对校园欺凌、志愿服务等话题的共情指数，可形成多维度的德育需求分析。另一方面，学习要借助沉浸式德育的场景创新，使德育突破时空限制。例如，在进行红色主题教育时，学生通过虚拟现实设备“亲历”抗日战争的硝烟场景，在身临其境中激发爱国情感。

　　这种“数据驱动—场景沉浸—智能引导”的三维模式，使传统德育摆脱了枯燥乏味的窠臼，重塑了德育的时空边界和干预精度，同时克服了以往重结果轻过程、重行为轻心理的局限，真正实现从重塑认知到情感共鸣再到行为改进的方式创新。

　　守护德育工作的情感温度

　　人工智能时代的德育革新并非技术的简单叠加，而是涉及教育理念、制度、文化的系统性变革，需要教师从道德知识传授者转变为德育生态协调者，从精神品德的塑造者转变为价值体系的引领者。虽然人工智能为教师的教育教学工作提供了助力，但师生互动和协作是教育教学活动中不可或缺的环节。换言之，教师不会被人工智能替代。

　　学校需要基于学生使用信息技术的现实，通过系统培训切实提升教师的数字素养、伦理判断能力和人机协同教学能力，使教师能够真正促进学生思维上的进阶、智慧上的启迪、潜能上的唤醒，全面提升教育艺术和育人能力。教师需要牢记教育的目标和使命，守护教育的情感温度和人文情怀，将技术道德、技术伦理与技术思维融入教学现场或德育场景，提高德育工作的精度、准度和效度。

　　人工智能时代的中小学德育范式革新，本质上是教育在技术文明浪潮中对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的回应。概言之，理念转型的核心在于全情互动，内容转型必须实现技术伦理、数字素养、科技人文的拓展，方法转型则要构建虚实融合、精准适配、深度互动生态，并注重提高教师人工智能素养、深化教师育人引领作用。无论技术浪潮如何翻涌，德育的核心使命都不会改变，始终致力于培养全面发展的人。德育范式革新通过技术赋能回归教育本质，通过价值引领提高学生对人工智能时代的适应性，使学生既掌握技术工具又拥有人文精神。

　　（作者系山东省滨州市教育科学研究院副教授）

《中国教育报》2025-08-14 第04版